国家开放大学17年《学前教育学》试题及答案【深圳成人高考】明德教育

时间:2021-11-29 作者:学前

一、选择题

1.推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。

A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利

2.属于学前教育效益特征的是(B)

A.直接性B.迟效性C.单一性D.短期性

3.家庭教养方式一般分为(B)

A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任

4.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)

A.学前期B.青少年期C.儿童期D.成年期

5.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)

A.实践练习的游戏B.创造性游戏C.角色游戏D.有规则游戏

6.属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)

A.娱乐性原则B.科幻性原则C.发展性原则D.抽象性原则

7.游戏的主要特点包括(A)

A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B.社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性

8.幼儿园环境设计的主要作用包括(D)

A.调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C.调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用

9.社区教育起源于(B)

A.英国B.丹麦C.法国D.美国

10.教师互助形式之一的对话主要包括(C)

A.信息交换、经验分享、专题讨论B.信息交换、经验分享、经常会谈C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论D.信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论

二、简答题

11.简述教师对学前儿童发展的影响。

(1)对学前儿童心理的影响;(2)对学前儿童认知能力的影响;(3)对学前儿童情感的影响;(4)对学前儿童行为的影响。

12.简述幼儿园教育目标的层次结构。

学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。

主动性原则;教育的渗透性原则;一致性和灵活性;教养结合原则;实践性原则。

14.简述幼儿园心理环境的设计原则。

科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。

15.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。

社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。

三、论述题

16.论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。

参*********一:社会功能:(1)政治功能(2)经济功能(3)文化功能(4)家庭功能;负面功能:(1)过度教育:现代化进程中儿童成长的苦涩。(2)功能异化:阻碍经济、政治功能的发挥。

17.借鉴国外幼小衔接工作的经验,提出改善我国幼小衔接工作的措施。

(1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构,把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。(2)改善我国幼小衔接工作的建议。

四、案例题

18.每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天,我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。”我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。

该案例说明了沟通能力的重要性。教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力,具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程,而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通,创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围,将会极大地促进学前儿童的发展。案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时,不要当着全班其他儿童的面,而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童;当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时,教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心;当孩子有某种荣誉时,教师应投以鼓励的目光,以激励儿童再接再厉。教师呼唤儿童的名字,会使他们倍感亲切,觉得自己受到老师的重视,这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此,熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙,也是进行沟通的基础。19.新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等,学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。

(1)幼小衔接工作的内容:培养学前儿童对小学生活的热爱和向往(2分);培养学前儿童对小学生活的适应性(2分);帮助学前儿童做好入学前的准备(2分)。

(2)幼小衔接的主要途径:日常生活(2分);专门性的主题衔接活动(2分);其他各领域的教学活动(2分)。

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